В каких стихотворениях встречается слово сон лермонтов

Викторина по творчеству М. Ю. Лермонтова.

1 тур.

1. 1. Где и когда родился Лермонтов?

   2. Как звали домашнего учителя Лермонтова? ( Алексей Зиновьевич – педагог, ученый, литератор).

   3. Как звали русских писателей, учившихся вместе с Лермонтовым в Московском университете? ( В.Г. Белинский, А.И. Герцен,

Н.П. Огарев).

1. 1. Кому посвящены ранние юношеские стихи поэта?

1. Я не достоин, может быть,

Твоей любви, не мне судить;

Но ты обманом наградила

Мои надежды и мечты,

И я всегда скажу, что ты

Несправедливо поступила.

( Наташе Ивановой, девушке удивительной красоты, дочери драматурга Ф.Ф. Иванова).

2. Мы случайно сведены судьбою,

Мы себя нашли один в другом,

И душа сдружилася с душою,

Хоть пути не кончить им вдвоем!

( Варваре Александровне Лопухиной, она не была красавицей, но Лермонтов полюбил её).

1. 5. Куда был сослан Лермонтов за сочинение стихотворения «Смерть поэта»?

( Был арестован и переведен служить в Нижегородский драгунский полк, который находился в Закавказье. Лермонтов принимал участие в войне с горцами).

1. 6. Назовите первое опубликованное стихотворение. Каким псевдонимом оно было подписано?

(Стихотворение «Весна», напечатано в 1830 году в журнале «Антеней», за подписью «L»).

1. 1. Как называлось первое изданное произведение, которое Лермонтов подписал своим именем? (Стихотворение «Бородино», напечатано в журнале «Современник» в 1830 году).

   2. Кто автор памятника на месте трагической гибели Лермонтова на дуэли? (В 1881 году специальная комиссия определила примерное место дуэли поэта с Мартыновым в городе Пятигорске, на склоне горы Машук. В 1915 году здесь был установлен памятник – обелиск, автор – скульптор Б.М. Микешин).

   3. Из каких произведений эти строки:

1. Заботой тайною хранима

Перед иконой золотой

Стоишь та, ветвь Ерусалима,

Святыни гордый часовой!

(«Ветка Палестины»)

2. Тогда смиряется души моей тревога,

Тогда расходятся морщины на челе, –

И счастья я могу постигнуть на земле,

И в небесах я вижу Бога.

(«Когда волнуется желтеющая нива»).

3. Когда порой я на тебя смотрю,

В твои глаза вникая долгим взором:

Таинственным я занят разговором,

Но не с тобой я сердцем говорю

(«Нет, не тебя так пылко я люблю…»)

4. Люблю дымок спалённой жнивы,

В степи ночующий обоз

И на холме средь желтой нивы

Чету белеющих берез.

(«Родина»).

1. 10. Кто сказал о Лермонтове: «И через всю жизнь проносим мы в душе образ этого человека – грустного, строгого, нежного, властного, скромного, смелого, благородного, язвительного, застенчивого, наделённого могучими страстями и волей и проницательным беспощадным умом. Поэта гениального и так рано погибшего. Бессмертного и навсегда молодого». (Ираклий Андронников, профессор, доктор филологических наук).

Викторина по творчеству М.Ю. Лермонтова.

2 тур.

1. В каких стихотворениях поэт использует одни и те же слова, обозначающие географическое название? («Утес», «На сервере диком…»: в пустыне).

2. В каких стихотворениях поэт использует однокоренные слова, обозначающие цвет? («Тучи», «Парус», «Утес»: «степью лазурною», « по лазури весело играя», «под ним струя светлей лазури…»).

3. Какой герой и кому «обещает полмира, а Францию себе»? («Воздушный корабль»: император – сыну).

4. В каком стихотворении щит от стрел и меча заколдован? («Пленный рыцарь»).

5. Какое стихотворение вам напоминает этот предмет? (Замок). («Узник»: «Дверь высокая с замком»).

6. В каком произведении кто и кому собирался подарить это предмет? (Образок). («Казачья колыбельная песня»: мать – сыну).

7. В каких стихотворениях встречается слово «Богатырь»? («Бородино»: «Богатыри – не вы»; «Казачья колыбельная песня»: «Богатырь ты будешь с виду…»).

8. В каком стихотворении герой носит треугольную шляпу? («Воздушный корабль»: император).

9. Что видит из окна пленный рыцарь? («Синее небо отсюда мне видно: // В небе играют все вольные птицы»).

10. Из какого произведения эти строки: «Он растерял в пылу сраженья // винтовку, шашку и бежит!» Кто это? («Беглец»: Гарун).

11. «Я солнцем любима, цвету для него и блистаю…» Кому принадлежат эти слова? («Листок»: чинара).

12. В каком стихотворении пять вопросительных предложений, расположены друг за другом? («Тучи»).

13. Назовите одно из самых главных желаний узника. («Я красавицу младую прежде сладко поцелую…»).

14. «У наших ушки на макушке…» У кого именно? Назовите стихотворение. («Бородино». Русские солдаты).

15. Какова была последняя просьба Калашникова? («Помолитесь сами в церкви Божей// Вы за душу грешную!»).

16. Что слышно за дверями узнику? («…звучно – мерным // Ходит в тишине ночной// Безответный часовой»).

17. Кого сравнивает Лермонтов с «толпой угрюмою»? (Свое поколение. «Дума»).

18. «И маршалы зова не слышат…» Почему не слышат? («Иные погибли в бою, // Другие ему изменили…». «Воздушный корабль»).

19. О чем поют райские птицы? («Поют они песни про славу морской царь-девицы». «Листок»).

20. «Ступай – достоин ты презрения». Кто и кому это говорит? (Гаруну – его друг. «Беглец»).

21. «Ахнул дерзкий – и упал!» Кто это? (Наполеон. «Два великана»).

22. «Мне грустно…» Почему? (Закончить строку). (!…Потому что я тебя люблю» «… потому что весело тебе»).

23. На кого роптали пальмы? («И стали три пальмы на Бога роптать…». «Три пальмы»).

24. В каких стихотворениях встречается слово «сон»? («Когда волнуется желтеющая нива…»: «И погружает мысль в какой – то смутный сон…»; «Выхожу один я на дорогу…»; «Но не тем холодным сном могилы…»).

25. Какой крест висел на груди Кирибеевича? («На груди его широкой висел медный крест// Со святыми мощами из Киева»).

Анализ стихотворения.

План.

2. 1. Тема.

   2. Идея.

   3. Основной конфликт.

   4. Стихотворный размер.

   5. Особенности рифмы.

   6. Средства и приёмы художественной выразительности (эпитеты, метафоры, сравнения, антитезы, градация и другие).

   7. Какие мысли и чувства вызывает стихотворение?

Задание по теме «Лирика М. Ю. Лермонтова».

1. Прочитать следующие стихотворения М. Ю. Лермонтова:

«Тучи», «Парус», «Бородино», «Воздушный корабль», « Дума», «Листок», «Два великана», «Три пальмы», «Выхожу один я на дорогу…», « Поэт», «Кинжал», «Пророк».

2. Сделать анализ одного из стихотворений. ( По выбору.)

3. Подготовить выразительное чтение одного из стихотворений (по выбору).

Опережающее задание по творчеству М. Ю. Лермонтова.

Прочитать роман «Герой нашего времени» и сделать анализ стихотворения. Подготовиться к зачёту.

В зачёт включить три вида работы:

1. Ответ на теоретический вопрос (конспект).

2. Анализ стихотворения (на выбор).

3. Чтение наизусть стихотворения или отрывка из романа. (Выразительное чтение по учебнику или хрестоматии.).

Вопросы и задания:

1. В чём сходство и различия в мироощущении Пушкина и Лермонтова?

2. Роман «Герой нашего времени» – первый психологический роман в русской литературе.

3. Композиция и сюжет романа «Герой нашего времени».

4. Лирический герой в поэзии М. Ю. Лермонтова.

5. Тема поэта и поэзии в лирике М. Ю. Лермонтова. Что нового внес Лермонтов в эту тему?

Творческие задания:

1. Составить кроссворд по произведениям М. Ю. Лермонтова.

2. Написать статью для «Литературной газеты» на тему «Мой Лермонтов».

«Основные темы и мотивы лирики М. Ю. Лермонтова».

Цель и задачи урока:

1. Помочь студентам раскрыть богатство, глубину поэтического мастерства поэта, своеобразие, колорит эпохи и ее влияние на человеческие судьбы.

2. Способствовать формированию ОК 1, 2, 3.

3. Воспитывать патриотические чувства.

Оборудование: портрет поэта, учебники, тексты художественных произведений.

Методические приемы организации урока: повторение известных сведений о поэте, постановка вопросов по теме урока, работа по материалам учебника, эвристическая беседа, чтение стихотворений, составление таблицы.

Ход урока.

1 этап.

Организационный момент.

Знакомство с темой. Текущее повторение изученного в школе.

Вступительное слово преподавателя о поэте и эпохе, чтение сонета

В. Брюсова.

Казался ты и сумрачным и властным,

Безумной вспышкой непреклонных сил:

Но ты мечтал об ангельски

прекрасном,

Ты демонски мятежное любил!

Ты никогда не мог быть безучастным,

От гимнов ты к проклятиям спешил,

И в жизни верил всем мечтам

напрасным:

Ответа ждал от женщин и могил.

Но не было ответа. И угрюмо

Ты затаил, о чём томилась дума,

И вышел к нам с усмешкой на устах.

И мы тебя, поэт, не разгадали,

Не поняли младенческой печали

В твоих как будто кованых стихах!

Оформление записей на доске и в тетради. Подготовка к восприятию нового материала.

Мотивы:

– борьба и протест, символ борьбы – парус

• неволя и узничество

• одиночество

• земля и небо

• скрытое лицо (маска)

Темы:

– тема поэта и поэзии

– тема Родины

• тема природы

• тема любви

• тема Наполеона

2 этап.

Изучение темы. Чтение стихотворений. Эвристическая беседа.

После вступления, содержащего размышления у портрета и чтение брюсовского сонета, начинается рассказ о жизни Лермонтова, в который органически вписывается знакомство с его стихами и текстуальный анализ некоторых из них: «Три пальмы», «Пленный рыцарь», «На севере диком…». ( Стихотворения читают студенты.)

Картину детских впечатлений поэта рисуют стихотворения «Ужасная судьба отца и сына…»и «Ангел», написанные в 1831 году, в которых передаются воспоминания об отце, о песне матери. Трагические события, происходившие в детские годы, соединялись со светлыми и радостными впечатлениями. Читатель чувствует душевную тягу мятежного поэта к светлому, «ангельски прекрасному».

С юношеских лет начинается процесс формирования представлений будущего поэта о сущности поэзии, поиски поэтического идеала. В стихотворениях «Поэт» и «Нет, а не Байрон…» отразились романтические устремления юного Лермонтова.

Раннее произведение «Поэт» связано с одноименным пушкинским, начинающимся словами «Когда не требует поэта к священной жертве Аполлон…». В нём поэтическое вдохновение предстаёт в романтическом освещении, как чудесный порыв, возникающий в ответ на призыв неба. Художник в это время поднимается над всем земным и обыденным .

– Когда речь в нём идет не только о поэте, но и о художнике, Рафаэле? Приходим к выводу: поэтическое вдохновение всегда сродни вдохновению художника в широком смысле, то есть творца.

– Как выражен в стихотворении романтический настрой автора?

– Какие лексические средства помогают ему отразить романтические представления о художнике-творце и свободе творчества?

В стихотворении обилие возвышенной, эмоционально приподнятой лексики, которая выражает настроение свободного художника-творца, не связанного ни с какими обязательствами, диктуемыми окружающей действительностью. Творец не должен быть зависим от общества. Пока Лермонтову еще далеко до понимания назначения поэта, чей глас «Звучал, как колокол на башне вечевой, / Во дни торжеств и бед народных».

В стихотворении «Нет, я не Байрон, я другой…» Лермонтов на примере судьбы Байрона как бы предугадывает будущий конфликт поэта и личности с обществом:

Как он, гонимый миром странник,

Но только с русскою душой.

Ощущается и неизбежность своего раннего трагического конца:

Я начал раньше, кончу ране,

Мой ум немного совершит.

И вместе с тем он выражает уверенность в своём избранничестве:

Кто

Толпе мои расскажет думы?

Я – или Бог – или никто?

Интересен образ океана, с которым сравнивается таинственная душа поэта, гонимого миром. Он символизирует романтическое видение темы поэта и поэзии.

Любовная лирика посвящена Варваре Александровне Лопухиной и Наталье Федоровне Ивановне, к которым Лермонтов испытывал глубокие сердечные чувства.

Чтение студентами и обсуждение стихотворений: «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Расстались мы, но твой портрет…».

Стихотворение «Нет, не тебя так пылко я люблю…» было написано в 1841 году. Это последний год жизни поэта. Стихотворение обращено к молодой девушке, дальней родственнице Лермонтова Екатерине Быховец, которая напомнила ему Варвару Александровну Лопухину. Именно о Лопухиной и вел разговор поэт («Таинственным я занят разговором»).

Огонь очей, о котором говорится в последней строке, угас от горя, от разлуки, ибо Лопухина состояла в браке с нелюбимым человеком.

Вопросы:

1. Какое настроение владеет лирическим героем и как оно передается в стихотворении?

2. Что вы понимаете под выражением «таинственный разговор» почему и для кого он таинственный?

3. Какие чувства он испытывает к адресату « таинственного разговора», «подруге юных дней»?

Приемы: сопоставление и противопоставление. Внешне собеседница напоминает поэту «подругу юных дней», но «таинственный разговор» ведется с женщиной, оставшейся в прошлом, которая пробуждала пылкие чувства, сейчас же он вспоминает лишь «прошлое страданье», погибшую молодость, видит воображение «уста немые»», «огонь угаснувших очей». Впечатление усиливается по контрасту с настоящей собеседницей, чья краса блистает, чьи глаза и уста живые.

4. Что объединяет и различает стихотворения в передаче любовного чувства, образов любящего и любимой?

Знакомство с балладой «Три пальмы», или «Восточное сказание», как определил поэт, чрезвычайно важно для постижения внутреннего мира Лермонтова, ощущаемой им человеческой катастрофы. В балладе мы находим ситуации, сходные с теми, которые возникают и в «Демоне», и в «Мцыри», и в «Герое нашего времени». Открытая миру душа встречает на своем пути озлобление, обман, неблагодарность. Три пальмы, дождавшись осуществления своей мечты, гибнут жертвой бессмысленной жестокости. Основная мысль баллады – три гордые пальмы олицетворяют собою не только красоту природы. Это символ юных существ, полных жизненных сил и благих порывов, жаждущих послужить людям, принести пользу человечеству. После долгих лет томительного ожидания счастье как будто им улыбнулось. Но тем трагичнее оказывается конечный исход – неожиданная гибель, смерть вместо благодарности за содеянное добро, за бескорыстную самоотдачу.

Задание: сопоставить отдельные строки из «Трех пальм» и «И скучно, и грустно..».

В результате выделяются строки, содержащие практически одну и ту же мысль: «На то ль мы родились, чтоб здесь увядать? / Без пользы в пустыне росли и цвели мы» («Три пальмы») и «Желанья! …Что пользы напрасно и вечно желать?» («И скучно и грустно»).

Образ пустыни у Лермонтова имеет символический, социально-философский смысл.

Ощущение одиночества, конфликт личности с окружающим обществом тесно связаны в поэзии Лермонтова с мотивами узничества, несвободы.

В стихотворении «Пленный рыцарь» выражено желание лирического героя – умереть. Почему? Попытаемся подойти к решению этого вопроса через анализ стихотворения.

Вопросы.

1. Какие мысли и настроение владеют лирическим героем?

2. С помощью каких приемов они переданы (эпитеты, метафоры, антитеза)? Приведите конкретные примеры из текста.

3. Почему Пленному рыцарю и больно и стыдно?

4. Испытывает ли герой чувство вины?

5. В чем смысл заглавия стихотворения?

В заглавии заложены определенные противоречия. Само понятие «рыцарь» включает в себя представление о смелости, воинственности, боевых подвигах, но не понятие плена , заключения и тюрьмы.

Беседа завершается событиями дуэли и смерти поэта. Студенты читают стихотворение «Сон», в котором поэт предугадал свою гибель.

3 этап.

Закрепление учебного материала.

Оформление в тетрадях обобщающей таблицы по творчеству Лермонтова. Самостоятельная работа со статьей учебника.

4 этап.

Подведение итогов.

5 этап.

Домашнее задание:

1. Подготовить выразительное чтение одного из стихотворений.

2. Ответить на вопрос:

какие реалии жизни Лермонтова и окружающей его действительности отражены в этом стихотворении?

Департамент сельского хозяйства и продовольствия Новгородской области

Областное автономное профессиональное образовательное учреждение

«Боровичский агропромышленный техникум»

Методические разработки и рекомендации

по теме самообразования

«Повышение качества освоения литературы»

Преподаватель: Никитина О. Н.

2014 – 2015 учебный год

Анкета на выявление восприятия предмета.

1. Самочувствие в кабинете во время урока:

а) комфортно, хорошо;

б) есть положительные моменты, но не все;

в) скорее, здесь я одинок, тревожно.

2. Наличие цели работы на уроках:

а) я понимаю, для чего мне нужен этот предмет;

б) учу предметы, т.к. без этого нельзя получить диплом;

в) не чувствую заинтересованности.

3. Отношение к деятельности на уроке:

а) я доволен;

б) хотел бы внести изменения;

в) хотел бы полностью изменить работу.

4. Активность на уроках:

а) я всегда активен;

б) активен иногда;

в) никогда не проявляю активности.

5. Творческое самовыражение:

а) позволяю проявлять себя;

б) я открыл некоторые способности ;

в) о моих способностях никто не знает.

Результаты:

вопросы

а

б

в

1

10 баллов

2 балла

-10 баллов

2

10

2

-10

3

10

5

-10

4

20

10

-10

5

10

20

-10